初中地理生物補(bǔ)課班_怎樣提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成就_初中補(bǔ)習(xí)
初中地理生物補(bǔ)課班_怎樣提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成就_初中補(bǔ)習(xí),可請(qǐng)學(xué)生思考下面問(wèn)題：在較弱的科目上從80分提高到100分，在較強(qiáng)的科目上從100分提高到110分孰易孰難?(應(yīng)該是前者較易，后者較難)。所以建議學(xué)生可花大力氣提升弱勢(shì)科目。而化學(xué)這門(mén)新學(xué)的科目，從一開(kāi)始就要認(rèn)真打好基礎(chǔ)，即使不一定成為優(yōu)科，也不至于成為弱科。怎樣才氣讓數(shù)學(xué)成就迅速提高?數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生現(xiàn)實(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思索、探索、交流，獲取知識(shí)，形成手藝，生長(zhǎng)頭腦，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在西席指導(dǎo)下生動(dòng)活躍地、自動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。
怎樣提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成就?在課堂教學(xué)中，大部門(mén)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題舉行探索息爭(zhēng)決不能能是自覺(jué)行為，也不能能是一帆風(fēng)順，西席必須起勁為學(xué)生提供可探索的質(zhì)料和可探索的學(xué)習(xí)內(nèi)容。下面是運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題
學(xué)習(xí)是為了應(yīng)用。因此，西席應(yīng)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)培育學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的意識(shí)和能力。 聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。數(shù)學(xué)知識(shí)在一樣平時(shí)生涯中有著普遍的應(yīng)用，生涯中四處有數(shù)學(xué)。學(xué)了三角形的穩(wěn)固性后，可以讓學(xué)生考察生涯中哪些地方運(yùn)用了三角形的穩(wěn)固性;學(xué)習(xí)了圓的知識(shí)，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度說(shuō)明為什么車(chē)輪的形狀是圓的，三角形的行不行?為什么?還可以讓學(xué)生想設(shè)施找出頭盆底、鍋蓋等的圓心在那里。通過(guò)體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)中的普遍運(yùn)用，培育學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看問(wèn)題，用數(shù)學(xué)頭腦想問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的意識(shí)。
創(chuàng)設(shè)情境，培育學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。學(xué)生掌握了某項(xiàng)數(shù)學(xué)知識(shí)后，可以有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一些把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生涯現(xiàn)實(shí)的環(huán)境。例如，學(xué)了"按比例分配"的知識(shí)后，讓學(xué)生輔助算一算本住宅樓每戶應(yīng)付的電費(fèi);學(xué)了"利息"的知識(shí)后，算一算自己在"新星小銀行"存儲(chǔ)的錢(qián)到期后可以拿到若干本息等。在學(xué)了百分比的知識(shí)后，我和學(xué)生做了一個(gè)游戲，是：在一個(gè)布袋里放6個(gè)同樣的小球，劃分標(biāo)上1～6六個(gè)數(shù)字，先生和學(xué)生輪流每次從袋中摸出2個(gè)小球，若是球上兩數(shù)相加和為偶數(shù)，學(xué)生贏，加起來(lái)和為奇數(shù)，西席贏。競(jìng)賽效果西席贏的次數(shù)多，然后指導(dǎo)學(xué)生討論，并把種種情形逐一列出，得知，和為偶數(shù)的有6種情形，和為奇數(shù)的有9種情形，先生贏的可能性占60%，學(xué)生贏的可能性占40%，以是先生贏的次數(shù)多。最后還指出，陌頭巷尾的有些賭錢(qián)流動(dòng)，"坐莊"者使的就是這種騙術(shù)，不要容易受騙受騙。
行使小學(xué)生涯躍好動(dòng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生們著手演習(xí)
在教學(xué)的歷程當(dāng)中，西席要行使小學(xué)生的歲數(shù)特點(diǎn)。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，活躍好動(dòng)，西席要為學(xué)生多創(chuàng)設(shè)一些實(shí)踐操作的環(huán)境，通過(guò)著手操作，學(xué)生們?cè)鎏砹藢?duì)數(shù)學(xué)的體會(huì)，掌握了數(shù)學(xué)的紀(jì)律，而且能夠自動(dòng)行使這種紀(jì)律其解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。
當(dāng)它成了一個(gè)優(yōu)越的學(xué)習(xí)習(xí)慣以后，學(xué)生就能夠在一直著手和探索中對(duì)數(shù)學(xué)未知天下有新的發(fā)現(xiàn)，從而一直生長(zhǎng)。而且，在獲得了新知的歷程當(dāng)中，也增添了學(xué)習(xí)的興趣、掌握了學(xué)習(xí)的方式。例如，在"拼積木"的流動(dòng)中，讓學(xué)生把相同的長(zhǎng)方體組合成差其余正方體，再把相同的正方體組合成差其余長(zhǎng)方體，通過(guò)一直變換，提高了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。在著手的歷程當(dāng)中，同時(shí)交流和探討，西席在旁邊給予激勵(lì)和贊美。
2若何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成就
確立學(xué)習(xí)相助組，促進(jìn)配合提高
一小我私人的實(shí)力是有限的，而整體的實(shí)力是無(wú)限的。因此西席可以發(fā)動(dòng)學(xué)生的實(shí)力，在班上確立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相助組，讓他們成為先生的得力助手。詳細(xì)做法是：在班上選拔數(shù)學(xué)成就精彩的學(xué)生當(dāng)指點(diǎn)員，提倡學(xué)優(yōu)生爭(zhēng)當(dāng)小先生，在輔助后進(jìn)生學(xué)習(xí)中磨煉自己的頭腦。西席可以通過(guò)他們開(kāi)展中后進(jìn)生的個(gè)體指點(diǎn)事情，將學(xué)優(yōu)生的精彩的和洽的先容給其他同硯。西席可以將全班分成十個(gè)左右的小組，每一個(gè)小組由一個(gè)指點(diǎn)員任組長(zhǎng)，他既是學(xué)生，又要給其余同硯當(dāng)小先生，他自己既要帶頭學(xué)習(xí)，但又要輔助其他同硯一起提高。指點(diǎn)員也是我們教學(xué)刷新中的先“富起來(lái)”的人，在班上，他們首先在先生的指導(dǎo)下明晰了若何學(xué)習(xí)?
明了了若何看書(shū)、若何自學(xué)、若何聽(tīng)課、若何、若何預(yù)習(xí)、若何起勁自動(dòng)地去學(xué)，然后，他們又將這種學(xué)習(xí)履歷教給其他同硯，最終到達(dá)全班同硯的配合提高的目的，同時(shí)又減輕了西席過(guò)重的指點(diǎn)肩負(fù)。另外，西席為提高各指點(diǎn)員的起勁性，可算出每組成員的數(shù)學(xué)平均成就，西席可憑證數(shù)學(xué)考試的平均分的提高水平來(lái)評(píng)選精彩指點(diǎn)員，以引發(fā)他們更大的學(xué)習(xí)熱情，從而到達(dá)提高整個(gè)班級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)成就。行使指點(diǎn)員睜開(kāi)指點(diǎn)、評(píng)選、討論以及學(xué)習(xí)方式的相助流動(dòng)，可以解決班級(jí)授課制的許多突出問(wèn)題。
確立協(xié)調(diào)的師生關(guān)系，融洽師生情緒
學(xué)生喜歡某一學(xué)科，在很洪水平上與他喜歡的那位先生有關(guān)，當(dāng)學(xué)生喜歡一位先生，就喜歡他所教的課，就會(huì)感應(yīng)他解說(shuō)的內(nèi)容生動(dòng)有趣，從而自覺(jué)自動(dòng)地接受先生的教訓(xùn)。一位學(xué)家說(shuō)過(guò)這樣的話：“一個(gè)數(shù)學(xué)先生最大的樂(lè)成就是把他的學(xué)生教的喜歡學(xué)數(shù)學(xué)”。因此在教學(xué)中師生相互交流相助是異常主要的。西席應(yīng)注重調(diào)控學(xué)生的情緒，優(yōu)越的學(xué)習(xí)情緒能促進(jìn)和增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，使其自信地、愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。
數(shù)學(xué)西席在平時(shí)要多找學(xué)生談心，體會(huì)學(xué)生的頭腦動(dòng)態(tài)，做學(xué)生的知己益友，確立民主、活躍的課堂氣氛，西席妙趣橫生地教，學(xué)生生動(dòng)活躍地學(xué)，到達(dá)學(xué)生的主體作用得以施展，西席的主導(dǎo)作用得以運(yùn)用的目的。定期網(wǎng)絡(luò)同硯們對(duì)數(shù)學(xué)課的意見(jiàn)、看法。憑證學(xué)生的意見(jiàn)和建議，在不損壞整體教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)目的的條件下，可以做適當(dāng)?shù)奈⒄{(diào)。經(jīng)常與學(xué)生舉行一些整體流動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)西席發(fā)生一種親和力，這樣學(xué)生才氣喜歡這位西席，進(jìn)而喜歡數(shù)學(xué)這門(mén)課程。
3提高數(shù)學(xué)成就的
給學(xué)生提供可探索的質(zhì)料和可探索的學(xué)習(xí)內(nèi)容
在課堂教學(xué)中，大部門(mén)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題舉行探索息爭(zhēng)決不能能是自覺(jué)行為，也不能能是一帆風(fēng)順，西席必須起勁為學(xué)生提供可探索的質(zhì)料和可探索的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而指導(dǎo)學(xué)生自動(dòng)探索在課堂上展現(xiàn)。首先要讓學(xué)生明確探索的內(nèi)容和目的，確定相宜的探討空間，學(xué)生探討的知識(shí)空間既不能太小，也不能太大。若是探討的知識(shí)空間過(guò)小，謎底觸手可及，則缺乏探索的意義，也影響學(xué)生探討的熱情;
若探討的知識(shí)空間太大，學(xué)生感受無(wú)所適從，基本達(dá)不到探討的目的，還會(huì)挫傷學(xué)生探索的信心。如在教學(xué)“年、月、日”時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生從日歷入手，探討發(fā)現(xiàn)年月日的有關(guān)知識(shí)。若是對(duì)學(xué)生提出：“考察你所帶的日歷，看看一年一共有若干個(gè)月?”這樣的探討空間顯然太小，學(xué)生一數(shù)即知，毫無(wú)意義。若是提出：“考察日歷相互說(shuō)一說(shuō)你在日歷上發(fā)現(xiàn)了哪些知識(shí)，看誰(shuí)發(fā)現(xiàn)得最多?！边@樣探討的內(nèi)容較為相宜。
, 大腦的活動(dòng)也是這樣。每天從易處開(kāi)始，通過(guò)成功后的興奮，給大腦以激勵(lì)，會(huì)使它啟動(dòng)起來(lái)；反之，從難處開(kāi)始，大腦則可能陷入抑制。,,可能經(jīng)由幾個(gè)月的起勁，原來(lái)相對(duì)較弱的科目已經(jīng)有了顯著的提高，也可能收效仍不是十分顯著。但這時(shí)若是再偏向弱科的話，很可能把對(duì)照強(qiáng)的科目也拉了下來(lái)。,引起學(xué)生興趣，引發(fā)探索愿望
俗話說(shuō)：“興趣是最好的先生。”小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的貪戀往往是從興趣最先的，由興趣到探索，由探索到樂(lè)成，在樂(lè)成的快感中發(fā)生新的興趣，推動(dòng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一直取得樂(lè)成。然則數(shù)學(xué)的抽象性、嚴(yán)密性和應(yīng)用的普遍性又常使學(xué)生難以明了，甚至望而卻步。這就要求我們把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)性聯(lián)系起來(lái)，接納多種形式，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活波、相符現(xiàn)實(shí)生涯的學(xué)習(xí)情景，來(lái)引起學(xué)生的注重與興趣，從而把學(xué)生的頭腦和注重力調(diào)治到起勁狀態(tài)，使之想探索，變“要我學(xué)習(xí)”為“我要學(xué)習(xí)”，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”。
例：在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)“找紀(jì)律”這部門(mén)知識(shí)時(shí)，可以先展示一些有紀(jì)律的優(yōu)美的圖案，營(yíng)造一種輕松的學(xué)習(xí)氣氛，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)學(xué)生掌握了一些紀(jì)律方面的知識(shí)而又感應(yīng)疲倦時(shí)，又可以聽(tīng)一曲歡欣的曲子，并和先生一切做有紀(jì)律的動(dòng)作，既可以使學(xué)生獲得休息，又能牢靠新知識(shí)。與此同時(shí)，可讓學(xué)生即興編出有紀(jì)律的動(dòng)作，也可讓他們?cè)O(shè)計(jì)有紀(jì)律的圖案，從而引發(fā)學(xué)生的締造意識(shí)。
4怎樣提高數(shù)學(xué)成就
培育學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣
構(gòu)建民主、一致、協(xié)調(diào)的師生協(xié)作關(guān)系
師生情緒不僅是師生來(lái)往的基礎(chǔ)，而且是使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)發(fā)生興趣的要害。西席是師生情緒的主導(dǎo)者，熱愛(ài)學(xué)生是舉行數(shù)學(xué)教學(xué)的條件。先生的情緒傾向于數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生就能夠起勁自動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，這是培育學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一條有用的途徑。
改變傳統(tǒng)課堂教授知識(shí)的方式，接納啟發(fā)式教學(xué)來(lái)引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
數(shù)學(xué)泉源于生涯，又服務(wù)于生涯。要引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，就要改變傳統(tǒng)課堂的傳知方式。西席要由傳統(tǒng)的教授知識(shí)轉(zhuǎn)向教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式。西席講學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生學(xué)習(xí)就處于一種被動(dòng)狀態(tài)，極易引起學(xué)習(xí)疲勞，由于西席多講，學(xué)生的頭腦也就受控于西席的頭腦，學(xué)生在西席的“控制和掌握”下，受到限制，創(chuàng)新能力也得不到培育。只有把時(shí)間交給學(xué)生，多給他們自由施展的空間，充實(shí)調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在著手操作的歷程中，在學(xué)生與學(xué)生來(lái)往，學(xué)生與西席的來(lái)往中提高他們學(xué)習(xí)興趣。變學(xué)生的單干為學(xué)生的相助。課堂上學(xué)生的相助，不只可以培育學(xué)生的相助能力，而且可以提高學(xué)生介入率，讓全體學(xué)生在相助學(xué)習(xí)中體驗(yàn)樂(lè)成的快樂(lè)，有利于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。這樣通過(guò)課堂方式的轉(zhuǎn)變就可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教會(huì)學(xué)生自主面臨問(wèn)題和小組學(xué)習(xí)的方式
前蘇聯(lián)教育家贊可夫說(shuō)過(guò)一句話：“教會(huì)學(xué)生思索，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一生中最有價(jià)值的成本?！睌?shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性很強(qiáng)的課程。在面臨數(shù)學(xué)問(wèn)題的時(shí)刻，要教會(huì)學(xué)生不要有畏難的情緒，迎難而上，自動(dòng)去面臨種種數(shù)學(xué)問(wèn)題，開(kāi)動(dòng)腦子，找出解決問(wèn)題的方式，體會(huì)自己動(dòng)腦去剖析，去向置數(shù)學(xué)問(wèn)題帶來(lái)的快樂(lè)。小學(xué)生剛剛進(jìn)入學(xué)校，從以前學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)樸數(shù)字1、2、3和簡(jiǎn)樸的加減法這一類最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)問(wèn)題到面臨更為重大系統(tǒng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題的時(shí)刻，通常會(huì)不知道所措，沒(méi)有頭緒，有畏難的情緒。在課堂教學(xué)中，有些學(xué)生沒(méi)有自己的主觀意識(shí)，同流合污，別人說(shuō)什么，他就隨著說(shuō)什么，任何問(wèn)題都不經(jīng)由自己的思索做出一個(gè)完整的謎底。這樣一節(jié)課下來(lái)，基本上什么知識(shí)也沒(méi)有學(xué)會(huì)。針對(duì)這種征象，我在課堂的教學(xué)中，沒(méi)有一味地去貫注數(shù)學(xué)知識(shí)，而是有針對(duì)性地對(duì)那些不愛(ài)思索的學(xué)生，提出一些相關(guān)的問(wèn)題，并創(chuàng)設(shè)一些他們感興趣的情境，讓他們?cè)O(shè)身處地地去面臨這些數(shù)學(xué)問(wèn)題。在我創(chuàng)設(shè)的情境和問(wèn)題中，學(xué)生的起勁性也被調(diào)動(dòng)起來(lái)，最先去開(kāi)動(dòng)腦子，去一點(diǎn)一點(diǎn)地研究數(shù)學(xué)問(wèn)題，同時(shí)我再加以指點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生用自己的方式去解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，然后我再加以總結(jié)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己面臨問(wèn)題、解決問(wèn)題的方式。學(xué)生既學(xué)會(huì)了知識(shí)，又增添了興趣。以后再面臨未知數(shù)學(xué)問(wèn)題的時(shí)刻也不會(huì)再有畏難情緒，會(huì)迎難而上。
一小我私人的實(shí)力是有限的，人人的實(shí)力是無(wú)限的，學(xué)生自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方式還不夠，還應(yīng)該讓他們有一種相助的意識(shí)，學(xué)會(huì)小組學(xué)習(xí)的方式。在課堂上我會(huì)有意地放置一些一小我私人對(duì)照難完成的作業(yè)，然后激勵(lì)學(xué)生之間舉行小組學(xué)習(xí)，輔助他們定勤學(xué)習(xí)目的，做好小組分工，讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生率領(lǐng)學(xué)習(xí)欠好的學(xué)生一起研究問(wèn)題，一起去自主地面臨數(shù)學(xué)難題。當(dāng)他們有一點(diǎn)成就的時(shí)刻，我再加以表彰，指導(dǎo)他們一步一步地學(xué)會(huì)小組相助學(xué)習(xí)的方式，養(yǎng)成小組學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
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